谈谈对联的作用

来源:网络推荐 时间:2018-03-20 16:08

  对联,中国的传统文化之一,又称楹联或对子,是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。下面是我们为大家带来谈谈对联的作用,欢迎大家阅读。

  谈谈对联的作用

  对联是中华民族特有的一种样式,是祖国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。千百年来,前人给我们留下了许多立意深邃、言简意赅、情趣盎然、脍炙人口的名联佳作,这些对开阔学生的视野,提高学生的文学素养和审美情趣,陶冶学生的情操,有着积极作用。语文教师妙用对联,既能激起学生的学习兴趣,又能提高学生多方面的能力。

  一、引联激趣

  文言文比较枯燥,不少学生学习时昏昏欲睡。句读是一个难点,可不少学生常常不以为然。如在学习《狼》这篇时,文中有这样一句“其一犬坐于前”,尽管我纠正了很多遍,但依然有很多学生把它读成“其一犬坐于前”。针对这种情况,为了提高学生的学习兴趣,同时也为了让学生认识到断句的重要性,我便给学生讲了一个对联:明代学者祝枝山为一店主写了一副对联,店主看后恼羞成怒,但听完祝枝山念过之后,便又笑逐颜开。你知道是怎么回事吗?该对联是:“明日逢春好不晦气,终年倒运少有余财。”学生听后产生了浓厚的兴趣,他们看着对联,认真思索,最后终于明白了,原来店主把该对联读成:“明日逢春好不晦气,终年倒运少有余财。”而祝枝山读成:“明日逢春好不晦气,终年倒运少有余财。”一个是总在倒运,赚不到钱,这对做生意的店主来说,当然是坏联。而后一个则是祝福店主的,所以让店主转怒为喜。通过这个对联故事,学生的学习兴趣一下子被调动起来,对断句也不再轻视。

  又如在教学《出师表》时,一开始,我抛出了一副对联:“三分鼎立见文韬,二表深心透武略。”问学生确立三分鼎立局面的人是谁,他们异口同声地回答是诸葛亮。我又问:“气周瑜辱司马擒孟获古今流传,画三分烧博望出祁山大名不朽”所言之事又是何人所为,学生七嘴八舌地答说还是诸葛亮。此时学生的兴趣已被激起,我便问:那第一联中的二表指的是什么呢?学生皆说不知。我告知学生那就诸葛亮最有名的前后出师表。今天我们就学习其中的一篇,即《前出师表》。在该表中,作者表达了自己对先帝知遇之恩的感激涕零,对后主的忠心与劝勉,也表达了自己北伐的目的。只可惜此次北伐他没有成功,因此隆中还有一副对联:“大业未成鞠躬尽瘁感后人,隆中山有幸虎踞龙蹯留遗貌。”表达后人对他的敬仰之情。应用对联,不但能激发学生学习课文的兴趣,而且能掀起阅读《三国演义》的热潮。

  二、对联促读

  在教学新课时,老师可采用让学生对对联的方式来促进学生对课文内容的理解。如在教学《核舟记》时,我抛出上联:“构思精妙技艺灵怪王叔远刻奇巧物。”让学生自学讨论,从不同角度对出下联。学生通过阅读思考和争论,有的对出:“观察细致语言简洁魏学作精美文。”有的对出:“匠心独运语文周密魏学写核舟记。”还有的竟对出了这样的妙联:“说明有序语言生动魏学撰传世文。”

  又如在教学《》时,我抛出上联:“衔远山长江其西南诸峰林壑尤美。”让学生对出下联,以熟悉作者在文中所描写的景物。学生在认真阅读之后,对出:“送夕阳迎素月当春夏之交草木际天。”我问:作者在这篇文章里写景的目的主要是为了言志,那他言什么志呢?请对出“四面云山都到眼”的下联。学生又是一番咬文嚼字,最后有人对出了让我折服的“万家忧乐最关心”这一提示主旨的佳联。

  三、撰联促写

  一篇课文学完后,老师可让学生自撰对联,总结或检测学生学习情况,或概括课文内容,或总结人物性格,或突出写作特点,或就课文某一方面内容进行拓展、延伸。如教完《》后学生撰联:“背影,是一幅难忘的画;父爱,是一首无言的歌。”“红橘凝父爱,背影系儿情。”教完《》《岳阳楼记》后,学生联系二者的主题拟了一副对联:“欧阳修与民同乐,范仲淹天下为忧。”又如学完《》和《黄鹤楼》后,学生结合两文的内容,撰写了:“水清石出鱼可数,人去楼空鹤不归。”再如学完《故乡》,学生根据闰土和杨二嫂的性格,拟了一副对联:“善良纯朴愚昧麻木老闰土,自私贪婪尖酸刻薄丑二嫂。”横批:“对比鲜明”。在撰联的过程中,学生的写来源于读,读又带动了写,二者相互促进,相得益彰。

  四、赏联学修辞

  对联作品,熔书法、修辞、逻辑训炼于一炉。欣赏对联,可从中学会表达的技巧,学会恰当地运用修辞。如从“学如逆水行舟,不进则退;心似平原走马,易放难收”,我们领悟到比喻的生动形象,从“不历几番锻炼,怎成一段锋芒”(刀具店对联)中我们读懂了双关可使语意丰富,从“山有幸埋忠骨,白铁无辜铸奸臣”我们知道了拟人可以使无情感的物也具有人的情感,从“吸来江水煮新茗,买尽青山当画屏”我们明白了夸张的魅力,从“磨砺以待,问天下头颅几许;及锋而试,看老夫手段如何”的设问中我们产生了疑问,从“山色水色烟霞色色色皆空,松声竹声钟馨声声声自应”我们知道了排比可增强语言的气势,从“国士无双双国士,忠臣不二二忠臣”我们通晓了顶起的技巧,从“开关早,关关迟,迎过客过关,出对易,对对难,请先生生对”我们明白了反复的妙处,从“心情水浊,山矮人高”我们知道了对比可突出事物的特征。总之,只要有心,就会发现对联中的修辞无处不在;只要有心,就可从中学会修辞,从而提高自己的表达能力。

  五、改联诱发想象力

  教师适当地让学生进行改联训练,可诱发学生的想象力,让学生产生与人一比的豪情。如有一次我给学生讲了这样一个对联故事:一位在高考在屡次受挫的姑娘产生了轻生的念头,她就用对联给家人留了这样一封遗书:“年年失望年年望,处处难寻处处寻。”横批:“春在哪里?”你怎样修改才能让姑娘放弃轻生的念头,产生重新生活的勇气呢?同学们通过热烈的讨论,得出结论,下联应改为“事事难成事事成”,横批则为“春在心中”。接着我顺势要求学生根据这件事,从不同角度构思写一篇文章。结果文章收上来后,我发现有的是写《劝说的艺术》;有的则以《给姑娘的一封信》为题,给姑娘送去勇气和激励;有的是写《由一次改联想到的》……内容丰富,角度各异。这种训练可以说是一箭双雕,既极大地诱发了学生的想象力,又有效地训练了学生读写能力。

  在教学中妙用对联还有很多好处,如培养学生学习的主动性,提高学生的概括能力、创新能力、表达能力,等等。我们在以后的教学中应善用对联这一平台,为语文教学增添更多的异彩。

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